南充幼儿教师资格:无意想象的发展特点

按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象又称不随意想象,是指没有预定目,在一定刺激的影响下,不由自主地进行的想象,是一种最简单、触及形式的想象。有意想象…

按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象又称不随意想象,是指没有预定目,在一定刺激的影响下,不由自主地进行的想象,是一种最简单、触及形式的想象。有意想象又称随意想象,指根据预定目的,在一定意志努力下自觉进行的想象。

在整个幼儿时期,幼儿的想象特点包括:无意想象占重要地位,有意想象初步发展、再造想象占主要地位,创造想象开始发展、幼儿想象的夸张性。

接下来我着重来介绍下幼儿无意想象的特点。

1.想象的目的性不明确

幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起,想象不指向于一定目的,仅以想象的过程为满足。小班儿童事先无一定的想象目的,他们以想象过程为满足。对有兴趣的内容愿反复进行想象。

如:.当幼儿看到娃娃时,就想象自己要当妈妈;看到积木就想搭建高楼等。

解读:幼儿想象目的明确就是不知道做什么,需要感知具体的事物才能知晓做什么。

2.想象的主题不稳定

幼儿常常受外界因素的影响而改变主题。幼儿也受本身因素的影响而改变想象的主题。

如:宝宝在画画前说要画一个香蕉,但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。

考题:在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是()。

A.想象无预定目的,由外界刺激直接引起

B.想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激变化而变化

C.想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系

D.以想象过程为满足,没有目的性

答案:A。

解读:同一桌上绘画的幼儿,主题往往雷同,说明幼儿不知道做什么,所以互相模仿产生雷同。

易混点:目的不明确——活动前不知道内容。主题不稳定:之前知道做什么,只是再做的过程中易受外界刺激而引起主题改变。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程,或者改变想象的方向。情绪具有动机功能。

如:幼儿化了一幅画“美丽的花园”,兴致勃勃的拿给老师看,但是老师忙于其他工作没有及时理会,这是幼儿就把花朵涂黑,当问幼儿时“怎么涂黑了呢?”幼儿会说小花伤心了,不让看了。


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作者: 中斯教育

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